Raquel Abad

2011-12-14T06:53:00.000-08:00

Como buscar evidencias científicas para la acreditación

(útil, pero menudo rollo para el que empieza...)

Profes inprendedores

2011-10-18T02:46:00.001-07:00

Superpoderes del profesorado INprendedor

View more presentations from César Poyatos

Desde el blog de Tiscar Lara

Final de ciclo proyecto Prometeo 2011

2011-05-26T22:45:00.000-07:00

Reunión final del ciclo de Innovación Universitaria Prometeo 2011
y comienzo de proyecto práctico.

Herramienta de autoevaluzación de aprendizaje 2.0 (recurso didáctico para docentes)

2011-04-07T03:52:00.000-07:00

http://www.educaplay.com/es/index.php

OTRAS REDES...

2011-03-30T10:42:00.000-07:00

MIS ENTORNOS EN GRUPO FAVORITOS EN LINKEDIN:

ARTE:

"Quien expone mis obras de arte? (creada por Jose Barcia, gestor de la Zona Sur y Community Manager en Fundación DEARTE)

Subgrupos de discusión:

"Unirnos para montar una cooperativa de artistas" (Angel Santiago Plata, y la cosa ya va tomando forma...)

"Artistas moviendo Feria de Arte para artistas/fotógrafos/diseñadores en Bilbao" (David Justo)

"Organización de colectivo en Cataluña" (Esther)

"¿Quien quiere exponer en un museo de Holanda ver www.universart.org? Solo una obra no superior de A3. (Consuelo Aranda)

¡Un premio para cualquier galerista que organice una colectiva con artistas de este grupo! ARTEINFORMADO pondrá a su disposición un banner de 590x60 px. durante dos meses. ¡Anímense! (Carlos Guerrero Director en ARTEINFORMADO.COM).

Y muchos temas más...ALGO ESTÁ CAMBIANDO

DOCENCIA:

"La gran revolución en los métodos de enseñanza es el grupo de trabajo"
(mi profe Carballo, Ciencias Políticas UCM)

"Queréis aceptar un desafío? (Mario Leone del grupo de Investigación de Química Aplicada UCM)

"las nuevas tecnologías no tienen por que ser necesariamente convenientes en el contexto educaciónal. Su utilización en la docencia debe estar altamente justificada" (Marga Moya, Fundadora y Propietaria en FormaMe, profesora Titular en COFEB y Logoestudi. Y mi "compi" en curso docente "Prometeo 2011), también propuso la discusión: ¿Cuál es la meta de la formación?

"Es al menos curioso: aceptamos mejor cuando hay debate que cuando estamos de acuerdo. El debate, en nuestra cultura parece que nos anima"(Pedro Sánchez Ortega, Ingeniero profesor en la Universidad de Burgos PTEU)

Y otras tantas discusiones entre profesionales (interesantes puntos de vista a debate que se dan por este medio y que luego no tenemos necesariamente que seguir en nuestras reuniones (mensuales) presenciales (algunos miembros del grupo)

Y muchos aprovechan la ocasión para promocionar, tipo:

"Bureau Veritas Business School presenta el "Mater Executive en eLearning y Formación Corporativa"

"Seminarios Virtuales Gratuitos" (comenzó Sergio de Eusebio, Master Class)

ALFA-BETIZACIÓN CON MAYÚSCULAS

2011-03-22T05:03:00.000-07:00

Nuevos entornos de aprendizaje

2011-02-28T09:53:00.001-08:00

EL PROYECTO FACEBOOK Y LA POSUNIVERSIDAD. Sistemas o sociales y entornos abiertos de aprendizaje aprendizaje. Alejandro Piscitelli, Iván Adaime e Inés Binder

Vídeo del II Encuentro University 2.0 (A. Piscitelli)

Curso "uso del cine de ficción en la docencia universitaria"

2011-02-08T09:20:00.000-08:00

Disciplinas:

DOCENCIA-ARTE
La sonrisa de la Mona Lisa

VIDA DE PINTORES
PINTURA Y ESCULTURA EN EL CINE

2010-12-21T13:31:00.000-08:00

guia de investigaciones

REFERENCIAS (arte / aprendizaje / nntt / blogs, un poco de cada)

2010-06-28T04:47:00.000-07:00

Enlaces, referencias y bibliografía que pueda interesarme para mi investigación (sin normas,por orden cronológico, los enlaces por temas, para aclararme mejor)

La formación de un licenciado en artes no sólo depende de conocer la didáctica del saber que se eseña, sino el ¿para qué se enseña?, ¿cómo se enseña? y ¿por qué se enseña?

RICKENMANN, R. (2006). “El rol de los artefactos culturales en la estructuración y gestión de secuencias deenseñanza-aprendizaje”. Conferencia invitada en el Congreso internacional de pedagogía, investigación y docencia. Universidad de Antioquia, septiembre 2006.

Recursos tecnológicos y profesorado universitario en el marco del EEES

E-portafolio: las ayudas educativas desde una perspectiva socio-constructivista

Objetos digitales educativos CNICE

Nuevas posiciones críticas de la creación artística digital frente a la realidad tecnológica, social y cultural Iberoamericana. Por Paloma G. Díaz

Aplicaciones Web 2.0 como recursos didácticos interactivos en los estudios de Bellas Artes. (V Jornada de Innovación Pedagógica Proyecto ADA-Madrid, Universidad de Alcalá de Henares, abril 2010) En revista RELADA (Raquel Abad Gómez)
Nuevas Tecnologías en los estudios de Artes Plásticas (En Actas "II Congreso Internacional Aprendizaje a lo largo de la vida", Fue-Uji, Universitat Jaume I; junio 2010) (Raquel Abad Gómez)
Cambio de paradigma en la creación, gestión y presentación de contenidos digitales en las instituciones culturales para comunicación en II Congreso Imagen, Cultura y Tecnología (Universidad Carlos III de Madrid)
Proceso de aprendizaje autónomo

Inteligencias múltiples y multitareasweb
Inteligencias múltiples: vídeo de Howard Gardner

El aprendizaje autónomo en la educación a distancia

Blogs y Discurso: Weblogs como tecnología transformadora para educación superior e investigación académica

Propuesta de Modelo de uso de blog en EPV trabado DEA de Nicolás Vilamitjana

Blogs en Educación Stephen´s Downes

Archivo sobre edublogs, web 2.0, redes sociales... por J. J. De Haro

Autores y artículos, (histórico de investigaciones sobre blogs)

Lisa Wise: Blogs frente a foros de discusión en ...

Los blogs han muerto, vivan los blogs (de Dans)

Del Blog al microblog: Del devenir del receptor en generador y emisor de contenidos en la Web 2.0 (T. D. de Sonia Blanco)

La voz de la Web 2.0. Análisis del contexto, retos y oportunidades del podcasting... (T. D. de Toni Sellas)

nov-2010- La educación mediática en la escuela 2.0 (Congreso escuela 2.0)

De donde venimos y hacia donde vamos (Escuela 2.0) M. Area, Uni. La Laguna

Web 2.0 (Fumero, y Roca, ya lo tengp en otras referencias, pero al final del libro virtual, Saez Vacas dá la dirección de su red-edublog-asignatura, interesante por tratarse del mismo entorno a estudio)
Mapa de la Web 2.0 (para descargas en buena definición)
Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas (Pere Marqués)

Las nuevas tecnologías como actual recurso del educador artístico Nuere y Valdés

Las nuevas tecnologías como actual recurso del educador artístico

METODOLOGIA, Modelos de investigación para la educación artística (Mollá Giner)

Internet en la Docencia Universitaria (Manuel Área)

Realización de blogs como actividad obligatoria en la asignatura de conocimientos básicos sobre visión
Ricardo Bernárdez Vilaboa

Los blogs en el nuevo modelo educativo universitario: posibilidades e iniciativas

Los blogs como apoyo a la enseñanza-aprendizaje de los alumnos de...

Propuesta de un modelo de medición del desarrollo de los blogs educativos. Una aplicación empírica al sistema educativo español
variante aquí

Las redes sociales como herramienta educativa en el ámbito universitario Natalia Abuín Vences (grupo de investigación FONTA en UCM)

Weblogs en educación

Proyecto Facebook y la posuniversidad

Tecnologia educativa entrevista a Carlos Dorado Perea

Revista DIM-UAB artículos tecnología educativa http://dim.pangea.org/revistaDIM19/revista19superheroes.htm

Lara en el senado

Las posibilidades de Internet en la Educación Plástica y Visual Portafolio digital de Lucia Alvarez

Para aprender a SOSPECHAR

2010-06-23T11:13:00.000-07:00

EL ARTE DE MENTIR EN INTERNET
En el Blog de Tiscar Lara

¿Copiar y Pegar?

2010-06-16T00:16:00.000-07:00

Derechos de Autor en la Era Digital
Opiniones en el blog de rte: ¡COPIAD, MALDITOS!

REVISIÓN DE BLOGS DE ALUMNOS:
(alguna de las opiniones de profesores que utilizan el blog como bitácora de alumnos)

Problemas en la elaboración del discurso:
superficialidad, cortar y pegar.

Un ejemplo de coleccion de corta y pega. La totalidad del blog está construida desde la web. No hay elaboración, solo recopilación que podía haber evitado mediante "enlaces". http://cocoletcolor.blogspot.com/ (alumna de introducción al color 2008/09)
otro blog de corta y pega http://hectorcolor.blogspot.com/ (alumno de introducción al color 2008/09)

Los orígenes del arte cibernético en España

2010-06-15T03:16:00.000-07:00

Tesis de Enrique Castaños Alés: Enlace a pág. origen

Curso ice-profes:

2010-06-11T02:38:00.000-07:00

Introducción a la metodología cualitativa:
Luis?, el profe médico, expone su proyecto para investigar las expectativas de los alumnos de nuevo ingreso en la uni. Info-enlaces del tema:
"Medición de las expectativas de los estudiantes..."
"Estudio de las expectativas en la universidad: análisis..."

Listado obtenido de Redes DIM-UAB (http://dimglobal.ning.com/)

2010-06-09T03:16:00.000-07:00

Redes docentes sobre Educación y TIC con unos 1.000 integrantes y notable actividad.
-CULTUNET: http://www.cultunet.com/
- Classroom 2.0 http://www.pangea.org/dim/dimnewgruposlocales.htm
- Comunidad TodoELE http://todoelecomunidad.ning.com/
- Docentes latinoamericanos http://docenteslatinoamericanos.ning.com/
- Edu 2.0 http://edu20es.ning.com/
- Edublogger World http://edubloggerworld.ning.com/profiles/members/
- Educación Universidad http://educacionuniversidad.ning.com/
- Elearningeuropa.info http://www.elearningeuropa.info/
- Educ@contic http://www.educacontic.es/
- Espurna http://espurna.ning.com/profiles/members/
- Internet en el Aula http://internetaula.ning.com
- RedDocente. Tecnología educativa http://redtecnologiaeducativa.ning.com/
- Ning in Education: http://education.ning.com/
- Edublogger argento - Comunidad de educadores bloggers argentinos: http://edubloggerargento.ning.com/
Otras redes de interés para nuestro colectivo
- E-learning, web 2.0 y Sociedad del Conocimiento. http://juandon.ning.com/
- IES Monterroso: http://iesmonterroso.ning.com
- Ambiente virtual de aprendizaje interactivo: http://www.a-virtual.net/
- Referente TIC de la región 14 de la provincia de Buenos Aires:http://www.rtic14.ning.com/
- Departamento de Economía del IES Pablo Gargallo: http://econogargallo.ning.com/
- Red Educación Matemática: http://sumate20.ning.com/
- Educación y virtualidad: http://educacionyvirtualidad.ning.com/ (Cristóbal Suárez)
- Red networking creada por Philippe Boland http://networking-tic.ning.com/
- Red Pizarra: http://www.redpizarra.org
- Redes sociales educativas. Orientado a los que administran redes sociales: http://eduredes.ning.com/
- Red sobre la Formación Profesional en Cataluña: http://formacioprofessional.ning.com/
- Red social de la asociación Espiral: http://amicusespiral.ning.com/
- Red social sobre la escuela 2.0: Eskola 2.0
- Red de docentes en Perú, creada por Santillana: Docentes en red
- Red de filosofía de Fernando López Acosta. FILOSOFIESTA

Redes de Educación y arte

-Red de Educación artística en clave 2.0. Recursos digitales para la educación plástica y visual:
http://arteweb.ning.com/
-100 x 81 red de artistas en ning http://100x81.ning.com/

Entrevista a Jordi Adell

2010-06-09T03:04:00.000-07:00

DIM entrevista a Jordi Adell (UJI) sobre web 2.0 y escuela 2.0
VER: AQUÍ

Curso Ice-profes: Metodología cualitativa.

2010-06-07T10:41:00.001-07:00

Ragin, Charles - La Construccion de La Investigacion Social[1][1]

Otro enlace de interés: PROCESO Y FASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Cómo se investiga LORAINE BLAXTER

ETNOGRAFÍA VIRTUAL

2010-06-04T05:02:00.000-07:00

ETNOVIRTUAL: (más info. aquí)

BLOGS EN EL AULA: un decálogo para docentes

2010-06-02T11:14:00.000-07:00

Por J. L. Orihuela

"Sobre el arte y la educación artística"

2010-05-19T01:35:00.000-07:00

Por Rudolf Arnheim

Medición de la Sociedad de la Información

2010-05-17T03:08:00.000-07:00

Para actualizar el capítulo dos de mi tesis doctoral:
Información completa AQUÍ
Información abreviada y en castellano AQUÍ

Recursos didácticos

2010-05-15T11:28:00.000-07:00

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0060recursosdidacticos.htm

Ejemplo de Webquest

2010-05-13T12:37:00.000-07:00

Esta webquest es un ejemplo de presentación simple pero completa de las tareas (actividades) para desarrollar en el aula con información práctica para llevarlas a cabo. Información práctica para los interesados (alumnos) pero también para profesores que buscan objetos de aprendizaje en la web. Área: educación plástica y visual. Tema: Color

OBJETOS DIGITALES PARA PROFESORADO

2010-05-13T12:31:00.000-07:00

Esta web presenta un repositorio interesante de objetos digitales de diferentes niveles educativos para profesorado en área de Educación Plástica y visual. Tema: Color

Propiedad intelectual a debate

2010-05-07T10:21:00.000-07:00

Juan Freire reflexiona en este post sobre el tema.

Blog y Web 2.0: Competencia Digital (blog de ayuda tecnológica a docentes)

2010-05-03T09:22:00.000-07:00

En este blog pueden seguirse los pasos necesarios para poder interactuar con las aplicaciones de la web 2.0 y blogs. (Creado para el curso presencial nov-dic 2009 en el CPR Nalón Caudal)

En este otro blog, el profesor J. J. De Haro nos comenta que scribe sobre las metodologías y herramientas necesarias para conseguir una educación de calidad, con la innovación como norma. EDUCATIVA es fundamentalmente un blog de reflexión personal expuesto al público donde una de sus finalidades es la de aprender de los demás.

Curriculum oculto y educación invisible

2010-04-28T00:45:00.000-07:00

¿Que sabemos los profesores de estos conceptos?

Foro en red social APRENDIZAJE INVISIBLE

PELIGRO DE LAS REDES SOCIALES

2010-04-26T02:58:00.000-07:00

A tener en cuenta en la transversalidad del uso didáctico de las redes sociales

Publicidad (cultura visual), un eslabón que favorece la degradación...

2010-03-04T06:16:00.000-08:00

Esta mañana han entrevistado en RNE al profesor, escritor y economista José Luis Sampedro y me ha asaltado el olvidado gusanillo del medio ambiente, en medio de la crisis en donde se nos estimula hacia el consumo como cauce de salida de este atolladero.

En este video titulado "el sistema ha fracasado" Sampedro nos cuenta algunas claves del problema.

Barreras o factores que limitan el éxito del aprendizaje cooperativo en las aulas

2010-02-17T10:38:00.000-08:00

Algunos de los factores están directamente relacionados con la figura del profesorado, ya que algunos docentes pueden ser reacios a la implantación de técnicas cooprativas porque piensan que si invierten tiempo en sus clases para este tipo de actividades, no podrán cubrir el temario (Felder y Brent 1996, Matthews et al., 1995) mientras que otros pueden manifestar, especialmente al principio, una sensación de pérdda de control en sus clases, ya que el aprendizaje cooperativo es una actividad centrada en el estudiante (Panitz y Panitz, 1998).

El aprendizaje coperativo no sólo fracasa cuando no se implanta correctamete, sino que es necesario tener en cuenta que los beneficios qe se pueden obtener no son automáticos ni inmediatos (Felder y Brent, 1996). En la instrucción centrada en el estudiante, el alumnado quizá no se sienta muy contento al comprobar cómo su profesor/a ya no les dice todo lo que deben hacer, lo que les obliga a asumir parte del control de su propio aprendizaje. La hostilidad inicial de los estudiantes es común y el docente no debería dejarse tentar por la posibilidad de abandonar estos enfoques cooperativistas a pesar de esta hostilidad del alumnado, ni por su propia sensación de extrañez al no ser ya la figura central en el proceso docente, ni por ver que inicialmente el rendimiento de sus estudiantes puede empeorar o porque la administraión educativa (o sus propios colegas) no comprenden sus nuevos métodos, aunque los planes de estudio hacen una apuesta cada vez más decidida por los planteamientos educativos centrados en el estudiante. la clave para los docentes es entender cómo funciona el proceso, tomar algunas precauciones para las dificultades que puedan surgir y esperar los inevitables reveses hasta que empiece a ser un técnica rentable, que lo es, y que además mejora con la prácatica y experiencia (Johnson, Johnson y Holubec, 1999)

En la relación con la hostilidad que puede mnifestar el alumnado hacia estas actividades, Woods (1994) señala que cuando los estudiantes se ven obligados a asumir más responsabilidades (y esto sucede en cualquier actividad centrada en el estudiante), éstos pueden pasar por algunos o por todos lo pasos que los psicólogos asocian con el trauma y la congoja.

Fragmento de la tesis:
JIMÉNEZ VALVERDE, G. (2008). Optimización metodológica de entornos telemáticos coopeativos como recursos didácticos de la químca. Dpto. Didáctica de las Cincias Experimentales y la Matemática, Universitat de Barcelona.

Citar "Social Media", según estilo APA

2010-01-30T10:53:00.000-08:00

No normalizado, pero si recomendado aquí

¿Por qué prepararnos para el uso de las Nuevas Tecnologías?

2010-01-21T01:56:00.000-08:00

Los motivos pueden ser muy variados, por una parte no podemos ignorar las relaciones entre cultura y educación, cuyas condiciones se están transformando muy deprisa, por otra, hay que conjugar los nuevos tiempos con los vínculos del pasado, repasando, recorriendo y revisando los hilos de la historia dentro de la propia disciplina. La educación artística tiene un importante papel en la formación del ser humano, por lo que debe mantenerse próximo a su tiempo. Momento este, en el que los vínculos de hoy con el pasado se disuelven, mutan, afrontando un proceso nuevo de transición a la cultura. Para ello debemos buscar cuales son los nuevos retos de la educación en esta nueva sociedad que Bauman (2000) llama modernidad líquida, en la que la pérdida de valores ideológicos y de comportamiento de momentos anteriores han perdido su vigencia. Ahora priman las actitudes hacia el ahorro de tiempo mediante todos los atajos que seamos capaces de facilitarnos, el tiempo se presenta como un auténtico artículo de consumo. En este sentido, Internet nos proporciona el mercado de la abundancia de artículos que pueden ser velozmente consumidos, ahorrando tiempo y esfuerzo, atajando hacia la gratificación inmediata del deseo (síndrome de la impaciencia). La adquisición del conocimiento sufre las consecuencias de este síndrome, ya no se valora tener una formación adquirida en un momento dado porque el mundo cambia velozmente, porque los conocimientos se transforman a la velocidad de la sociedad de la información y la comunicación, por lo que el individuo debe estar en continua adquisición de esos conocimientos instantáneos* en una era de cambio contemporáneo.

Según Siemens (2004) la “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. El conocimiento en el mundo, se según las investigaciones de este autor en el año 2004 (datos de ASTD) , se duplicaban cada 18 meses . Esto ha provocado la necesidad de combatir esa reducción de la vida media del conocimiento mediante nuevos métodos para llevar a cabo la capacitación.

Si la sociedad empuja en la creación de estos sistemas de producción del conocimiento, se hace pertinente habilidad para conectarse a ese conocimiento que se necesita, es una habilidad vital. En la misma medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es tan importante o más que lo que el aprendiz sabe, por lo que hay que dotarle de los medios que unan, lo que se sabe hoy y lo que necesitamos para mañana.

Las nuevas tecnologías y su implicación con la educación artística suponen un nuevo reto educativo, y una nueva teoría del aprendizaje que esté acorde con los nuevos tiempos. Y, ¿Qué es un reto? Un reto nace de una situación nueva que nos sitúa ante una encrucijada donde tenemos que decidir qué hacer: abandonar o enfrentarnos al reto. Si elegimos la segunda opción podemos fracasar o vencer. Si elegimos la primera, sólo nos queda fracasar (Acaso, 2009)

*El conocimiento es tomado como "mercancia", por lo que la vida del saber se presenta como breve, avanza en pequeños lapsus de vida. En algunas disciplinas, y en concreto en las de alfabetización digital, no llegan a asumierse la cantidad de desarrollos, aplicaciones y artefactos disponibles en el mercado, lo tecnológico crea continuamente nuevos modelos de deseo. Bauman analiza en esta voraz sociedad del consumo, el porqué y para qué almacenar un gran caudal de conocimientos como se hacía en otras épocas, si el acumular ya no es un valor social, solo es bien valorado el goce breve de las cosas, las novedades del momento (que es una manera de valorar lo "diferente" devaluando el resto, "que no introduce cambios" (el autor hace una comparación c las Instituciones educativas protectoras, conservadoras, en donde se trata de atesorar lo que se h ganado con tiempos pasados, prestigio del saber. los jóvenes, dice Bauman, no quieren esto)

ACASO, M. (2009): La educación atística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las Artes de la Cultura Visual. Madrid, Caarata.
BAUMAN, Z. (2007): Los retos de la educación en la modernidad líquida, Barcelona, Gedisa.
MARÍN VIADEL, R. (2005): Investigación en Educación Artística. Granada, Universidad de Granada y Universidad de Sevilla
SIEMENS, G. (on-line): "Connectivism: A Learning Thory for the Ditgital Age", eLearnspace http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

La pregunta que introduce el texto es de: ESCAÑO, C, en Marín Viadel (2005)

Herramienta "inteligencia colectiva": las wiki

2010-01-16T09:22:00.001-08:00

¿Por qué Bloguear?

2010-01-14T01:16:00.000-08:00

USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS, por cuatro expertos blogfesores:

Uso educativo de los blogs - J.L. Orihuela #whyblogging_01 from blocdeblocs on Vimeo.

Ideas clave del uso de los blogs en educación from blocdeblocs on Vimeo.

Uso educativo de los blogs - Whyblogging #2 from blocdeblocs on Vimeo.

Uso educativo de los blogs - Ismael Peña Whyblogging #3 from blocdeblocs on Vimeo.
Información en: Bloc de blocs http://vimeo.com/8056231

Uso educativo de los blogs - Adolfo Estalella Whyblogging #4 from blocdeblocs on Vimeo.
¿Todavía existe el debate entre NTIC si, NTIC no?
Ayer en el IV Congreso Internacional de arte infantil y adolescente (Madrid UCM) puede asistir al debate (mesa interactiva de Nuevas Tecnologías)de las las ventajas y desventajas de las TIC en educación (¿pero esto no estaba superado?)Es cierto que todavía no existen suficientes propuestas metodológicas, que no hay una base de experiencias ampliamente contrastadas y que éstas son aún materia experimental, pero las pocas prácticas que pueden observarse cumplen competencias, no solo digitales, también didácticas. Lo práctico sería poder aportar las conclusiones que las experiencias que ya estamos realizando, pero esto supone un esfuerzo todavía mayor del que ya venimos realizando. Estos recursos es evidente que son un apoyo, de no serlo, ¿por qué iba un docente a seguir manteniéndolos activos con la sobresfuerzo que representan?
los cambios de rol hacia metodologías más activas, como ésta, no van a ser tan fáciles, tanto para docente como para el alumno.
La divulgación de actividades de investigación en estos entornos como los tres profesores que aquí referenciamos, son un apoyo considerable para los que ahora empezamos

Otro punto de vista, en este artículo se hace una reflexión, que me preocupa: la temporalidad del blog. El bitácora del alumno muere al término de la actividad didáctica. Hay un estudio del profesor J. J. de Haro que cuantifica un alto porcentaje de abandono, no solo por parte del discente, sino también del profesor. Las causas, aunque lógicas y previsibles (los blogs son "nuevos formatos" de presentación de trabajos, con todas las posibilidades que aportan las NTIC, pero con los plazos de entrega finales para su evaluación), hacen que cubran unas competencias, pero no se consiguen otras. El blog de alumno, a diferencia del del profesor, no es un espacio absolutamente libre, necesita incluir unos contenidos mínimos que son "forzados" a investigar, el lenguaje y el público al que va dirigido tambíén es impuesto por ese espacio-tiempo que le ha tocado pertenecer. Evidentemente hay muchas diferencias entre nuestras motivaciones y las del alumnado para la creación del Blog (a nosotros nadie nos lo ha pedido y/o exigido)

la importancia del blog

2010-01-13T02:46:00.000-08:00

Esta semana ha tenido lugar el IV Congreso Internacional del arte infantil y adolescente: nuevos contextos para el arte, el juego y la creatividad (12, 13, y 14 de Enero) en la Facultad de Bellas Artes UCM de Madrid, y mi reflexión es sobre la importancia el blog para los profesores-investigadores-y-artistas (y muchos más profesionales) para comunicar la gestión que se viene haciendo en las prácticas profesionales. El PowerPoint sigue siendo la tecnología básica para las presentaciones (no tiene los peligros de conexión a Internet), pero todas las presentaciones incluyen los trabajos y actividades expuestas es sus páginas web o blogs de aula, de asignatura, etc. y nos dá la posibilidad a los asistentes de indagar a fondo las prácticas presentadas comodamente visitando estas sites tan interesantes. (un ppt es para ese momento, un blog está disponible siempre en todo momento)

Comunicaciones y Mesa Interactiva Secudaria (a la que asistí, y que tiene blogs para compartir):

Pilar Toro Prieto, espiral cromática (descubierta a través del congreso, una gran oportunidad para enlazar, es interesante, completa, cuidada y...hay que investigarla)
Clara Boj, transversalia (sobre competencias básicas, ya enlazada en este blog)
Marta y Publio, la intención (uno de sus trabajos presntados, esta página ya la teníamos enlacada en este blog, y en el blog color

Creatividad: los jóvenes escriben más que nunca (aunque sea a través de msm, redes virtuales, etc)

2010-01-08T07:12:00.000-08:00

Teen Content Creators

View more presentations from Pew Research Center’s Internet & American Life Project.

2009-12-30T06:56:00.000-08:00

Esta aplicación crea una paleta armónica de colores de forma automática

contenidos agrega (pero no para educación superior, esos los tendremos que crear entre todos)

2009-12-28T10:28:00.000-08:00

Agrega para 2010 from Agrega Contenidos Educativos on Vimeo.

Experiencia didáctica de la Uni de Bellas Artes de Altea:

2009-12-14T08:50:00.000-08:00

2009-12-13T10:34:00.000-08:00

>Anuncio de convocatoria de Becas de Intercambio  
España-Nuevo Méjico

 http://itis.cesfelipesegundo.com/secciones.php?name=RelacionesInternacionales

 El próximo jueves día 17, habrá una charla en el aula  
> 01 del Edificio Farnesio a las 13 horas para informar a los alumnos  
> de todas las titulaciones sobre el programa de intercambio con  
> universidades de EEUU y México. Desde ese día, hasta el día 20 de  
> enero, estará abierto el plazo de solicitud para el curso 2010-11.

prueba de inertar imágenes de la web

2009-12-12T10:02:00.001-08:00

prueba de presntaciones con google doc

2009-12-03T00:34:00.001-08:00

Nuevas teorias del aprendizaje en el entorno 2.0 CONECTIVISMO

2009-11-29T03:27:00.000-08:00

En el primer curso de la Universidad los estudiantes parecen no querer tomar el control de su propio aprendizaje, les cuesta tomar iniciativas de todo orden, se sienten cómodos con una temporalización estricta de los trabajos. A mayor libertad menor rendimiento. Se sienten comodos llevados todavía de la mano, como cuando estaban en el Instituto (les encantan los apuntes del profesor)
Las posibilidades de investigación e interacción con los otros compañeros es mínima para la generalidad de la clase, tan solo un pequeñísimo grupo está aprovechando adecuadamente las posibilidades que las TIC ofrecen.
Habrá que ir pensando en cambiar de estrategia, es un medio experimental, pero no cabe duda de que en el futuro van a tener que ir tomando conciencia de lo importante que es la búsqueda del conocimiento más allá del aula, deberían ser capaces de contrastar la información que sus profesores les ofrecen.
El conectivismo supone una "tarea añadida", "más trabajo", la búsqueda, selección critica, ordenación y exposición personal de la información requiere tiempo y esfuerzo.

Evolución de Internet (40 años de Hª)

2009-11-19T07:52:00.001-08:00

los blog en el aula presencial

2009-11-16T07:44:00.000-08:00

Blogs Educativos

View more presentations from Juan José de Haro.

Creative Commons

2009-11-16T06:56:00.000-08:00

Video explicativo del origen de Creative Commons

de Pedro Cuesta Morales

2009-11-12T07:24:00.000-08:00

| View | Upload your own

IV Congreso de la CiberSociedad 2009. Crisis analógica, futuro digital

2009-11-12T04:29:00.000-08:00

La cibersociedad como paradigma híbrido, como modelo social, como realidad global, es protagonista y destinataria final de esta nueva llamada al debate. ¿Jugamos?

porqué, para qué, cómo...de los edublogs (por un estudiante-investigador)

2009-11-05T10:58:00.000-08:00

OONECTIVISMO (vs: conductismo, congnitivismo y constructivismo)

2009-10-26T01:13:00.000-07:00

GEORGE SIEMENS

Conectivismo George Siemens

View more presentations from felmiranda.

Todo está dotado de múltiples atributos, dice David Weinberger

2009-10-19T12:43:00.000-07:00

2009-10-15T12:18:00.000-07:00

Enfoques para educación en la nueva era de Internet

2009-10-11T02:39:00.000-07:00

Entornos de Cooperación. Manuel Castells

2009-10-11T02:32:00.000-07:00

Trabajando con un poquito de presión...

2009-10-08T03:58:00.000-07:00

2009-10-07T13:02:00.000-07:00

UMBERTO ECO:
Un 'bloguero' llamado Saramago

PEQUEÑOS BICHOS....

2009-09-28T08:51:00.000-07:00

Entre lo virtual y lo real...

La integración de las tecnologías es cada vez mayor en el día a día. "Delicate Boundaries" es una de esas obras que se explora los sutiles límites de la tecnología. Contactan hacia el exterior de quien las toca, esos bichitos hechos de luz salen, rastrean, quieren explorar el universo en el que no fueron creados.

Delicate Boundaries from csugrue on Vimeo.

Educación expandida

2009-09-26T01:28:00.000-07:00

Como utilizan los buenos profesores sus aulas para DEconstruir la Cultura Visual?

2009-09-18T09:15:00.000-07:00

Taller Educación Artística Pérez Sanz 2007 Alcázar

View more presentations from Bandeirapilar.

2009-09-18T09:10:00.000-07:00

Uso de Blogs para la educación artística

View more presentations from angelessaura.

De parte de EVA IGLESIAS

2009-09-16T11:23:00.000-07:00

Este enlace me lo ha enviado una alumna que se sumó a esto del vicio bloguero, y que me ha hecho ilusión porque me hace seguir en el empeño de dar lo mejor que tenemos (me lo tomo como un cumplido, aunque no de la altura de los grandes profesionales de la enseñanza que se señalan en el artículo, y que por cierto, ya tenemos agregadas sus páginas web y blogs en el nuestro).
un saludo, Eva.

¿QUÉ DICEN LOS ALUMNOS AL SER PREGUNTADOS POR AQUELLO EN QUE ´DEBÍAN FORMARSE´SUS PROFESORES?

2009-09-16T05:27:00.000-07:00

Por ROBERTO CARBALLO en RED INNOVACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofia - Programas públicos

2009-07-16T03:54:00.000-07:00

Museo Nacional Centro de Arte Reina SofÃƒÂa - Programas pÃƒÂºblicos

Shared via AddThis
Echen un vistazo a como el Museo Reina Sofia tiene entre sus proyectos la integración de la Web 2,0 (ya sabéis, la web Social) en sus programas públicos.
Los grandes centros Socio-Culturales, "y no solo las empresas" son conscientes de la importancia de la integración de las redes sociales mediante las Nuevas Tecnologías en la interacción con el publico. En el ámbito didáctico tienen mucha importancia el uso que hacen los jóvenes del medio, y solo las mentes más dispuestas al cambio serán capaces de, no ya anticiparse, sino de no caerse del carro a que los nuevos tiempos nos conducen.
Hay profesores, de inestimable importancia en el desarrollo de los proyectos de investigación de docencia que no ven con buenos ojos las posibilidades de estos inevitables cambios sociales. ¿Cuál es el problema? la apatía que muestran hacia los investigadores que no estamos ni a favor ni en contra de las nuevas tecnologías, pero que encontramos la revolución social imparable, y esto debemos analizarlo con curiosidad, con intento de acercarnos a las nuevas generaciones, con interés por el seguimiento que los avances tecnológicos de todos los tiempos han producido y producirán en cada época. Ahora estamos en una importante etapa en la que cambia el acceso al conocimiento del usuario. Esta revolución silenciosa es de la naturaleza de la aparición de la imprenta o tantas otras revoluciones que han generado importantes avances sociales, ¿para bien o para mal?, si, de acuerdo, la máquina nos ha traído grandes males a la humanidad, pero no es este el debate, o lo investigamos o nos quedamos en la docencia detrás de la sociedad que avanza, como siempre...

2009-07-16T03:19:00.000-07:00

2009-07-16T03:17:00.000-07:00

DEA (1 julio 09) por Raquel Abad Gómez. Departamento de Didáctica de la exresión plástica. Facultad de Bellas Artes de la UCM

2009-07-05T03:59:00.000-07:00

DEA_p_t

Actividad didáctica:"Blog color"

2009-06-27T01:11:00.000-07:00

Entreista a Luis Orihuela sobre redes sociales y los alcances de las nuevas tecnologías

2009-05-31T11:48:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=PmwbnAjcbrA

La IMAGEN?!!...en la cultura visual de masas

2009-05-30T06:43:00.000-07:00

http://www.darfruto.com/6_cultura_visual.htm

MARIA ACASO:

2009-05-30T01:42:00.000-07:00

10 El Metodo Placenta

View more OpenOffice presentations from Clara Boj.

EL GRADO EN BELLAS ARTES (UCM)

2009-04-28T10:55:00.000-07:00

Información titulo de grados en Bellas Artes

LIBRO BLANCO TÍTULO EN GRADOS EN BB.AA.

2009-04-26T10:54:00.000-07:00

II. LISTADO Y EXPLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (BELLAS ARTES)
A continuación se anota la lista definitiva de competencias específicas con la definición de cada una
de ellas
1. Comprensión crítica de la historia, teoría y discurso actual del arte
Comprender de manera crítica la historia, teoría y discurso actual del arte. Asimilación analítica
de los conceptos en los que se sustenta el arte
2. Comprensión crítica de la evolución de los valores estéticos, históricos, materiales,
económicos y conceptuales
Analizar de la evolución de los valores del arte desde una perspectiva socio-económica y
cultural.
3. Comprensión crítica de la responsabilidad de desarrollar el propio campo artístico
Compromiso social del artista
4. Comprensión crítica de la dimensión preformativa y de incidencia social del arte
Analizar la repercusión recíproca entre el arte y la sociedad.
5. Conocimiento de la teoría y del discurso actual del arte, así como el pensamiento
actual de los artistas a través de sus obras y textos
Actualizar constantemente el conocimiento directo del arte a través de sus propios creadores.
6. Conocimiento del vocabulario, códigos, y de los conceptos inherentes al ámbito
artístico
Conocer el lenguaje del arte.
7. Conocimiento del vocabulario y de los conceptos inherentes a cada técnica artística
particular
Conocer el lenguaje creativo específico.
8. Conocimiento de las diferentes funciones que el arte ha adquirido a través del
desarrollo histórico
Estudiar la evolución del papel del arte a través del tiempo.
9. Conocimiento de métodos de producción y técnicas artísticas.
Analizar los procesos de creación artística.
10. Conocimiento de instituciones y organismos culturales españoles e internacionales
y de su funcionamiento (red museística, exposiciones, bienales, etc.)
11. Conocimiento de las normas de actuación derivadas de los derechos de autor y
propiedad
12. Conocimiento de los materiales y de sus procesos derivados de creación y/o producción
Conocer los materiales, procedimientos y técnicas que se asocian a cada lenguaje artístico.
13. Conocimiento básico de la metodología de investigación de las fuentes, el análisis,
la interpretación y síntesis
Analizar, interpretar y sintetizar las fuentes.
14. Conocimiento de los instrumentos y métodos de experimentación en arte
Aprendizaje de las metodologías creativas asociadas a cada lenguaje artístico.
15. Conocimiento de los métodos artísticos susceptibles de ser aplicados a proyectos
socio-culturales
Estudiar las metodologías que faciliten la actuación artística en el entorno social.
16. Conocimiento de las características de los espacios y medios de exposición, almacenaje
y transporte de las obras de arte
17. Conocimiento de los diferentes agentes artísticos y su funcionamiento
Identificar los distintos intermediarios artísticos y sus funciones en la dinámica del arte y
su metodología de trabajo.
18. Conocimiento básicos de economía y marketing
Analizar y situar la actividad artística en un contexto estratégico y de competencia. Establecer
y mantener relaciones comerciales con clientes y/o socios.
19. Capacidad para identificar y entender los problemas del arte.
Establecer los aspectos del arte que generan procesos de creación.
20. Capacidad de interpretar creativa e imaginativamente problemas artísticos
Desarrollar los procesos creativos asociados a la resolución de problemas artísticos.
21. Capacidad de comprender y valorar discursos artísticos en relación con la propia
obra
Establecer medios para comparar y relacionar la obra artística personal con el contexto creativo.
22. Capacidad de producir y relacionar ideas dentro del proceso creativo
23. Capacidad de comunicación
Aprender a traducir las ideas artísticas para poder transmitirlas.
24. Capacidad para exponer oralmente y por escrito con claridad problemas artísticos
complejos y proyectos.
25. Capacidad de (auto)reflexión analítica y (auto)crítica en el trabajo artístico
26. Capacidad de curiosidad y de sorpresa más allá de la percepción práctica
Desarrollar la percepción mental más allá de lo retiniano.
27. Capacidad de trabajar autónomamente
Desarrollar la capacidad de plantear, desarrollar y concluir el trabajo artístico personal.
28. Capacidad de trabajar en equipo
Capacidad de organizar, desarrollar y resolver el trabajo mediante la aplicación de estrategias
de interacción.
29. Capacidad de iniciativa propia y de automotivación
30. Capacidad de perseverancia
Desarrollar la constancia necesaria para resolver las dificultades inherentes a la creación
artística.
31. Capacidad para generar y gestionar la producción artística
Saber establecer la planificación necesaria en los procesos de creación artística.
32. Capacidad de aplicar profesionalmente tecnologías específicas
Utilizar las herramientas apropiadas para los lenguajes artísticos propios.
33. Capacidad de colaboración con otras disciplinas
Desarrollo de vías de relación e intercambio con otros campos de conocimiento.
34. Capacidad de colaboración con otras profesiones y especialmente con los profesionales
de otros campos
Identificar los profesionales adecuados para desarrollar adecuadamente el trabajo artístico.
35. Capacidad para activar un contexto cultural y/o de modificar un contexto público
o privado
Saber entender el contexto cultural para generar iniciativa y dinamizar el entorno.
36. Capacidad de documentar la producción artística
Utilizar las herramientas y recursos necesarios para contextualizar y explicar la propia obra
artística.
37. Capacidad de identificar los problemas artísticos y/o socio-culturales así como los
condicionantes que hacen posible discursos artísticos determinados
Describir los condicinantes que inciden en la creación artística. Análisis de las estrategias
de producción artística.
38. Capacidad heurística y de especulación para la realización de nuevos proyectos y
estrategias de acción artísticos
Desarrollar la comprensión y especulación de los problemas artísticos en su totalidad.
39. Capacidad de determinar el sistema de presentación adecuados para las cualidades
artísticas específicas de una obra de arte
Adquirir criterios para la adecuada apreciación de la obra de arte en relación con su entorno
y exhibición.
40. Capacidad de autoempleo y de generación de empleo
41. Capacidad para realizar proyectos de investigación artísticos
42. Habilidades para la creación artística y capacidad de construir obras de arte
Adquirir las destrezas propias de la práctica artística.
43. Habilidad para establecer sistemas de producción
Desarrollar estrategias aplicadas al ejercicio sistemático de la prática artística.
44. Habilidad para realizar, organizar y gestionar proyectos artísticos innovadores
45. Habilidad para comunicar y difundir proyectos artísticos
46. Habilidad para realizar proyectos artísticos con repercusión social y mediática
Utilizar los recursos de difusión de los proyectos artísticos con el fin de potenciar su repercusión
social.
47. Habilidad para realizar e integrar proyectos artísticos en contextos más amplios
Desarrollar estrategias de proyección de la creación artística más allá de su campo de actuación.
48. Habilidad para una presentación adecuada de los proyectos artísticos
Saber comunicar los proyectos artísticos en contextos diversificados.
49. Habilidades interpersonales, conciencia de las capacidades y de los recursos propios
para el desarrollo del trabajo artístico
TÍTULOS DE GRADO EN BELLAS ARTES / DISEÑO / RESTAURACIÓN 257

sobre COMPETENCIAS del ALUMNO en el EEES

2009-04-26T05:34:00.000-07:00

Salamanca Competencias

View more presentations from rapadaja.

2009-04-24T10:31:00.000-07:00

Foma Y ComposicióN

View more presentations from rapadaja.

2009-04-24T10:11:00.000-07:00

Tutorial sobre Slideshare

View more presentations from BeneMarcos.

2009-04-18T05:04:00.000-07:00

susan sontang DAVID LACHAPELLE

EDUCASTUR, web social educativa 2.0

2009-04-14T10:11:00.000-07:00

Blogs y Educación

View more presentations from Néstor Alonso.

METODOLOGIA: PAUTAS PARA HACER UNA TESIS

2009-04-03T11:08:00.000-07:00

PAUTAS PARA UNA INVESTIGACIÓN
Publicado por Dra. Nancy Olivero Pacheco en el BLOG: "Seminario de tesis"
De:
© Dr. Pere Marquès Graells, 1996 (última revisión: 23/05/06 )Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

ECO, U. (on-line): Como se hace una tesis,

La espiral y el retículo

2009-04-02T12:48:00.000-07:00

las estructuras cognoscitivas basadas en la idea de jerarquía en las que el aprendizaje inicial fundamenta los aprendizajes posteriores, que defendía Bruner y que llevaron a lo que se denominó currículo espiral, tienen sus raíces en las perspectivas cognitivas actuales, pero ahora se establece que hace falta una base de conocimiento previa a la producción de nuevas adquisiciones para mejor aprovechamiento de los conocimientos.
Efland nos propone diversas vías de estudio en la búsqueda de estrategias de conocimiento que distinguen la calidad del conocimiento, y promueve la utilización de estos factores para la evaluación del aprendizaje artístico de los alumnos.
EFLAND, A: El curriculum en red: una alternativa para organizar los contenidos de aprendizaje

Sobre el informe del Ministerio de Educación para la renovación de las metodologías educativas en la UNIVERSIDAD Española

2009-04-01T11:58:00.000-07:00

- En Humanidades, se percibe que en las universidades europeas la metodología ya está más enfocada en el aprendizaje centrado en el alumno, en competencias y en la planificación tutorial, mientras que, en España, el peso de la docencia se encuentra, todavía, en la clase magistral y en el aprendizaje centrado en los contenidos, con un mayor desarrollo memorístico (esto implica el examen, en lugar de la investigación de aprendizajes prácticos).

- Se detecta también que el cambio en las metodologías centradas en el alumno ha de ser gradual y no se debe abandonar la clase magistral, que bien administrada, cumple su papel en cuanto a desarrollar una información común a todos los estudiantes de un curso.

http://profesores.universia.es/docencia/renovacion-metodologias/pdf/documentacion-complementaria.pdf

BLOGOSFERA (Educastur, Blog educativo)

2009-03-30T10:03:00.000-07:00

Investigación de los potenciales Web 2.0 para educación

2009-03-30T08:11:00.000-07:00

Ramón Vila Despujol - "Utilización de un sistema de blogs para el aprendizaje de Geografía y de Historia del Arte de Bachillerato" http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=b26a3ramonvila-1217405617354799-9&stripped_title=ramn-vila-despujol-utilizacin-de-un-sistema-de-blogs-para-el-aprendizaje-de-geografa-y-de-historia-del-arte-de-bachillerato" />http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=b26a3ramonvila-1217405617354799-9&stripped_title=ramn-vila-despujol-utilizacin-de-un-sistema-de-blogs-para-el-aprendizaje-de-geografa-y-de-historia-del-arte-de-bachillerato" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355">

View more presentations from Congreso internet en el aula .

ELIMINANDO LA BRECHA DIGITAL...

2009-03-29T03:10:00.000-07:00

Las TICs van llegando a todos los centros educativos españoles, también a los centros rurales, la conexión a Internet amplía las fronteras de los pueblos pequeños. Se transforma el entorno físico del aula, la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje, despertando su motivación, también el rol del profesor cambia en esta transformación, pues los alumnos intervienen más activamente en el proceso educativo.

Vídeo: Tecnología e innovación en el aula

"Internet en el aula", plan avanza (Ministerio de Educación, Política Social y Deporte).

Informe del Plan Avanza sobre implantación y uso de las TIC en educación primaria y secundaria (25/09/2009)

JEAN PIAGET

2009-03-26T10:15:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=dvrhv51HY7c

Una CONCLUSIÓN, por ahora:

2009-03-26T08:40:00.000-07:00

.... investigando, esto del blog como recurso didáctico on-line, observo que tiene muchísimos seguidores, hay toda una comunidad docente que utiliza este medio como reflexión de su práctica educativa y como interacción comunicativa con sus alumnos. Pero la literatura sobre este recurso, que es como digo abundante, no está en la biblioteca, sino en la "blogosfera" (algo natural, puesto que es un medio de información, entre toda la multimedia que integra, evidentemente textual)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel)

2009-03-26T06:29:00.000-07:00

EL NUeVO CONOCIMIENTO NO ELIMINA AL CONOCIMIENTO PREVIO, SI NO QUE LO NUTRE Y LO HACE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Este es un enlace divertido, ¿qué es el pulso de la música?
http://www.youtube.com/watch?v=c2Uq3LgG694

Aportaciones de las TICs a la Universidad

2009-03-23T08:37:00.000-07:00

Por Pere Marqués
http://www.peremarques.net/ectstic2.htm

http://www.peremarques.net/ticuniv.htm

PARTE II ¿matan las escuelas la creatividad?

2009-03-21T02:26:00.000-07:00

CON HUMOR......pero atentos a la crítica:

¿MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD? Parte I

2009-03-21T02:19:00.000-07:00

PRUEBA PARA CARGAR PRESENTACIÓN FLICKr DE AMPARO

2009-03-20T14:03:00.000-07:00

Amparo, me has puesto un correo en el que comentas que no puedes cargar tu presentación.
Es facil, yo he buscado tu cuenta de flickr y he visto que tienes en los retratos una etiqueta que dice: retratos2009 y lo he pegado en el gadget de "presentación", pero ¡ojo! que puede que estés tratando de buscarlo en la pestaña de picasa, cambiala a flickr y pon palabra clave retratos2009,
lo mismo para paseos de color, tienes que ponerlo en otra presentación o unir las etiquetas con un mismo nombre.

Las TICs modifican la gestión e investigación en las Universidades

2009-03-20T04:47:00.000-07:00

las tecnologías de la información y comunicación se presentan como responsables de grandes cambios en nuestra sociedad, la Universidad se ve afectada por estos cambios en sus ámbitos de docencia, investigación y gestión, aportando ventajas funcionales: gran capacidad de tratamiento y almacenamiento de la información, interactividad y flexibilidad en el acceso a la información, reducción de espacio en el almacenamiento de datos, reducción de costes, tiempo y esfuerzo en la realización de trabajos, etc.
Este impacto de las TIC es importante en el entorno de la Universidad, cuyas múltiples funciones básicas se basan en la búsqueda, producción, almacenamiento, transmisión y crítica de la información, todo modificado y facilitado por el empleo de estas nuevas tecnologías.
Por consecuencia, el rol del docente se modifica a la hora de sintetizar nuevos contenidos, sus competencias en el currículum, integrando recursos de gestión nuevos, constituyendo nuevos canales de acceso a la información, canales que son nuevos escenarios educativos de enseñanza y aprendizaje, que fomentan la colaboración, y que amplían el tiempo y el espacio expositivo del aula.
Pero es necesario un esfuerzo por parte del profesorado que necesita ampliar su formación en estas nuevas tecnologías, que serán facilitadoras de comunicación con velocidad insospechada de los avances de sus investigaciones fortaleciendo más la comunidad científica en todas partes del mundo, facilitando y accediendo en tiempo real a la información de todos los eventos científicos mundiales.

La Blogosfera, por Óscar González Pla

2009-03-17T02:22:00.000-07:00

La Blogosfera Y La Wiki

View more presentations from oscargp.

Que Es Web 2

View more presentations from lenymora.

La Web 20 Y Sus Aplicaciones Didcticas

View more presentations from Karina Crespo.

Como aprendemos

2009-03-16T08:40:00.000-07:00

Video de RTVE, programa "Redes", entrevista a Roger Schank. Tema: como aprendemos, como deberían plantearse los docentes la construcción del conocimiento en los alumnos, como tutotizar el aprendizaje, la manera más efectiva de hacerlo. Aprender haciendo, parece mejor que aprender escuchando, más divertido, esto puede conseguirse con asignaturas más prácticas.

Weblogs, consejos para principiantes

2009-03-12T09:20:00.000-07:00

Para saber más…Puedes leer estas aquí otras buenas ideas y consejos para principantes:
Un resumen rápido de los mejores consejos e ideas de The Weblog Handbook, un excelente libro introductorio, también existe en castallano.
La revolución de los blogs, un buen libro para entender el fenómeno blog
Cinco pasos antes de crear un blog, imprescindible
Un Eterno y Grácil Blog, con 28 pasos en clave de humor para convertirse en un gran bitacorero
Enlazar es importante, un tutorial breve sobre uno de los aspectos más importantes de los weblgos (y de la propia Web)
Historia de los Weblogs tiene algunas notas sobre la historia y prehistoria de los weblogs hispanos.*

*Microsiervos: http://www.microsiervos.com/archivo/weblogs/weblogs.html

Weblogs: ¿Qué son?

2009-03-12T09:13:00.000-07:00

Una explicación rápida sobre esto de los weblogs, para no-iniciados.
Un weblog o blog («bitácora» en castellano) es un sitio web en el que se publican anotaciones (historias, artículos, posts) mediante un sistema de publicación sencillo.
Una de las principales características es que las anotaciones son cronológicas y están ordenadas de más recientes a más antiguas («lo más nuevo arriba»). Normalmente se hace todo vía web, sin que sea necesario software especial.
Los weblogs suelen ser personales, se actualizan a menudo e inluyen enlaces a otras páginas, un poco en el espíritu original de la Web. Pero también a veces algunos blogs están escritos por varias personas, otros son proyectos editoriales comerciales, o a lo mejor se actualizan poco o apenas enlazan a otros sitios.
Casi todos los blogs permiten la participación de los lectores, ya sea mediante comentarios que se publican automáticamente o mediante un formulario de contacto. Otros son simplemente archivos en los que el autor expone sus escritos, sin más pretensión de comunicación.
Cada persona puede entender su propio blog de forma distinta. Los blogs no tienen las ataduras de los medios de comunicación convencionales, de modo que no tienen por qué ser tan rigurosos ni con la información ni con el lenguaje (aunque algunos lo son incluso más que los periódicos convencionales). Algunos blogs intentan mantener un punto de neutralidad ante la información, pero generalmente son más bien sitios donde lo más relevante es precisamente la opinión personal o, más en generla, «lo que al autor le da la real gana».*

*Microsiervos: http://www.microsiervos.com/

"Informe Semanal" analiza el IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

2009-03-07T11:58:00.000-08:00

Revolución Silenciosa: REDES SOCIALES. ¡ojo! HAY QUE MANTENER UNA ACTITUD CRÍTICA ante la manipulación de los nuevos medios.

GENERACIÓN GOOGLE

2009-02-19T10:36:00.000-08:00

En el enlace de EDUTEKA hay un reportaje que define a los jovenes nacidos a partir el 1993 como "Generación Google" Es un estudio de la Biblioteca Británica y JISC, en el que se pone de manifiesto la falta de habilidades críticas y analíticas de los jovenes al juzgar las fuentes de información, destacando la confiabilidad de todo lo que encuentran en internet.

Se buscan respuestas a una serie de preguntas que describen los hábitos de estos jovenes a la hora de investigar en la red. Su motor de acceso a la información suele ser los buscadores, el más habitual parece ser google, pero da igual cual sea, puede ser yahoo, u otro, lo que se destaca en este informe es la ausencia de búsqueda de texto escrito y en bibliotecas. En caso que informarse a través de Internet, es destacable la falta de análisis de los textos encontrados por parte de los jovenes.

Interesante por las preguntas que plantea, observaciones muy habituales que conocemos los que nos dedicamos a la enseñanza.

INTERESANTE tambien el articulo de la "Lista de Criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet. (en la misma pag.)